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      正方體吃起很有藝術感

      文/團委  時間:2018-04-09  瀏覽數:

      今晚自習課要給學生講正方體表面積的一道拓展題:從棱長為10cm的正方體一角切去一個小長方體后,表面積是多少?由于剛接觸立體圖形,學生看立體圖形的能力和空間想象力都還很低,為了讓學生弄明白幾個面的具體位置和大小,我得弄一個正方體,以前準備的紙盒是派不上用場了——必須要實心的。我費盡心機也沒找到一個可以切割的實心正方體,只能沮喪地走進教室,準備用畫圖的方式,生硬地講給學生。

      前15分鐘學生自己改錯,期間不斷有學生問我這道題,我發現,我的講解學生聽起來很費勁,即使點頭也很茫然。還得給學生找一個可以切割的正方體,我心里想著,眼睛在教室里搜索,我知道希望渺茫,教室里哪來這東西??!忽然,一籃子蘋果讓我眼睛一亮,我快步到辦公室向小李老師借了水果刀,裝進兜里,回到教室。

      作業評講到這道題時,我從籃子里挑了一個蘋果,同學們疑惑地看著我——楊老師要在課堂上吃蘋果?當知道我要做成一個正方體時,全班一下子開鍋:

      “啊,原來,蘋果還可切成正方體!”

      “楊老師還真有創意!”

      “啊,我想吃啦!”

      “我也想吃!”

      “楊老師切得好有藝術感!”

      我繼續按題目的要求切。

      “啊——”

      “哎喲——”

      “哎呀——”

      孩子都們看著我切,各種故意起哄的驚呼,象切著自己一樣。

      當我把模型切出來時,很多孩子都已經看明白了,“哦——”“哦——”聲不斷,連連點頭者比比皆是。就這樣,這道道題沒怎么講學生就弄明白了。

      當我拿看這個“正方體”在教室里來回走去著講題時,個個都很激動,不時有小手伸過來,想要搶這個“正方體”,每個孩子都想摸一摸,還有幾個張著嘴,做著要啃的樣子。

      講完了,也下課了,孩子們呼啦一下子圍了過來。

      “楊老師,我要吃正方體,我要吃正方體……”

      “我也要吃……”

      韓雨洲搶過我手里的“正方體”就開始咬,還一邊說:“好久沒吃過這么香的蘋果了,真好吃……”

      “不就是蘋果嗎,天天都在吃,有啥好吃的?”沒搶到的孩子說起風涼話。

      “正方體吃起來就是有藝術感!”他得意地做著鬼臉。

      一群失落者……

      蔡俊騁沒有搶著,還把桌子上的皮都拿起吃,那張總是笑嘻嘻的小臉上透著一點遺憾。

      “楊老師,給我也切一個!”一個孩子拿來一個蘋果。

      于是紛紛從籃子里拿來蘋果,圍著我叫給切正方體。孩子們那份高興勁,把我都給帶興奮了,一直沒忍心告訴他們,這樣吃蘋果并不衛生——其實他們何嘗不知,因他們吃的不是蘋果,而是“正方體”!

      “楊老師那個蘋果是我的!切得我好心痛!”廖王瑞對我說了三次這句話,其實這蘋果是不是他的已經不重要了,心痛更是假的,重要的他和這件事有直接的聯系——多有存在感??!

      在五(一)班也上演了同樣熱鬧的一幕。張琦祥是最快的,所以第一個“正方體”被他享用了。許鐏尹說這樣的“長方體”吃起來格處香。王淼的是晚自習后才在一班教室里切的,我答應她自習后給她切,她還真來了,她期待的應該不僅僅是一個“正方體”吧!

      其實籃子里的蘋果都是孩子們平常不想吃而剩下的,如果拿起一個來,不論給誰都要會說 “不要”,為什么兩個班的孩子都要搶著吃我切成正方體形狀的呢?

      最后,還是楊藝告訴了我:“楊老師,以前的拓展題你從來沒有講得這么精彩過!我也從來沒聽得這么懂?!?

      這是情急之中創造的一堂別開生面課,當著孩子把生活中不相關的事物聯系起來了,讓他們在心里產生了“原來還可以這樣”的想法。

      他們搶著吃的不是蘋果,他們要吃的是新奇,是讓他們眼前一亮的意外,是淺顯易懂,是富于樂趣的生活,是原本就在身邊而未被發現的創意……

      如果我們常常給孩子們準備這種藝術的“正方體”,還愁他們沒胃口嗎?


      后記,第二天,小李老師也好奇地要我給她切一個“正方體”,這讓我著實感到意外,但我還是爽快地給她切了一個很標準的——對待小朋友不能偏心嘛!她真的開心地吃了起來!

      作者:楊東升

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